Ein leben­di­ger und viel­sei­ti­ger Unter­richt inte­griert tra­di­tio­nel­le Fach­in­hal­te in offe­ne Lern­for­ma­te, fächer­ver­bin­den­de Pro­jekt­ar­beit, ritua­li­sier­te Kreis­kul­tur, jahr­gangs­über­grei­fen­des Ler­nen sowie das Ent­de­cken und Erfor­schen aus­ser­schu­li­scher Lern­or­te. 

Wei­te­re Infor­ma­tio­nen zum päd­ago­gi­schen Unter­richts­an­ge­bot

Die För­der­pla­nung ori­en­tiert sich nach dem Ein­tritt an den bereits defi­nier­ten Ent­wick­lungs- und Bil­dungs­zie­len, die im SAV Bericht auf­ge­führt sind. Zur Unter­stüt­zung der Kin­der mit beson­de­rem För­der­be­darf wird wei­ter abge­stützt auf sorg­fäl­ti­ge Abklä­run­gen des Lern­stands, der Sich­tung der bis­he­ri­gen Berich­te sowie der vor­an­ge­gan­ge­nen Ana­mne­se eine För­der­pla­nung erar­bei­tet. Die För­der­mass­nah­men und ‑metho­den wer­den von den am Lern- und Erzie­hungs­pro­zess Betei­lig­ten gemein­sam ver­ein­bart und peri­odisch auf ihre Wirk­sam­keit hin über­prüft. 

Im Rah­men von Ent­wick­lungs- und För­der­pla­nungs­ge­sprä­chen wer­den zwei­mal jähr­lich die För­der­zie­le über­prüft und ange­passt. 

An den Stand­ort­ge­sprä­ches wer­den die Ler­nen­den und die Erzie­hungs­ver­ant­wort­li­chen in die För­der­pla­nung mit­ein­be­zo­gen.

Wei­ter­füh­ren­de Inhal­te zum Bereich För­de­rung sind im För­der­kon­zept defi­niert.

Das Betreu­ungs­an­ge­bot – durch Sozi­al­päd­ago­gi­sche und Päd­ago­gi­sche Mit­ar­bei­ten­de gestal­tet – zielt dar­auf ab, die indi­vi­du­el­le Ent­wick­lung und sozia­le Inte­gra­ti­on der Kin­der zu för­dern. Dies errei­chen wir durch:

• Unter­stüt­zung bei der Ent­wick­lung sozia­ler Kom­pe­ten­zen
• Unter­stüt­zung bei lebens­prak­ti­schen Fähig­kei­ten
• Tisch­kul­tur, Inklu­si­on, Ritua­le wäh­rend Essens­se­quen­zen ent­wi­ckeln und ken­nen­ler­nen
• Sozi­al­päd­ago­gi­sche Bera­tung
• Bera­tung für Schü­le­rin­nen und Schü­ler, Eltern
• Hil­fe bei Kon­flik­ten oder per­sön­li­chen Her­aus­for­de­run­gen
• Sozia­le Grup­pen­ar­beit zur För­de­rung von Team­fä­hig­keit und Kom­mu­ni­ka­ti­on
• Frei­zeit­an­ge­bot über Mit­tag
• Unter­stüt­zung bei der Bewäl­ti­gung des Schul­all­tags

Durch natur­na­he Akti­vi­tä­ten wie Wald­ta­ge, erleb­nis­päd­ago­gi­sche Aus­flü­ge oder  Koope­ra­ti­ons­spie­le erle­ben die Kin­der Gemein­schaft, stär­ken ihr Selbst­ver­trau­en und ler­nen, Ver­ant­wor­tung zu über­neh­men. Dabei ste­hen das Mit­ein­an­der, das Ler­nen durch Han­deln und die Freu­de an neu­en Erfah­run­gen im Mit­tel­punkt.

Die Stun­den­ta­fel ori­en­tiert sich an der Stun­den­ta­fel für Son­der­klas­sen des Kan­tons Thur­gau. Der Unter­richt wird in der Unter­stu­fe auf sie­ben, in der Mit­tel­stu­fe auf acht Halb­ta­ge ver­teilt. An drei Tagen bie­tet die Schu­le einen beglei­te­ten Mit­tags­tisch an.

Die Koope­ra­ti­on zwi­schen Eltern und Schu­le ist ent­schei­dend für den Lern­erfolg und das Wohl­be­fin­den der Kin­der.

Inhal­te und Zie­le unse­rer Eltern­ar­beit:

• Abstim­mung über die spe­zi­el­len Bedürf­nis­se und För­der­mass­nah­men des Kin­des
• Trans­pa­renz in Bezug auf För­der­zie­le und schu­li­schen Mass­nah­men

For­men der Eltern­ar­beit:

• Eltern­aben­de: Aus­tausch über päd­ago­gi­sche Kon­zep­te und schu­li­sche Ent­wick­lun­gen
• Stand­ort­ge­sprä­che: Gesprä­che zur indi­vi­du­el­len Ent­wick­lung des Kin­des